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第一章 引言 1.1 研究的背景 写作是英语听、说、读、写四项基本语言技能之一，是心理认知活动，也是思维创作和社会交互活动。在高中英语教学中，写作教学占有极其重要的地位，《高中英语新课程标准》八级 (高中阶段必须达到的级别要求) 写作要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，能叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。随着新课改的推进，高考也越来越重视对学生写作水平的考查和检测，写作在高考中所占的比重由原来 25 分上升到 30 分，字数也由 120 字上升到现在的150 字。高考评分标准也更加细致和具体，包括基础等级评分和发展等级评分。基础评分等级以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量；发展评分等级则按照 12 个评分点，根据文章“亮点”的大小、精彩的程度，进行评分。因此，写作成绩的好坏直接影响到学生的英语成绩，影响到学生能否挤过高考独木桥，踏入大学校园，同时也在某种程度上增加了英语写作教学的难度。许多教师投入了大量的精力讲解词汇、语法、习惯表达、文章结构，旨在提高英语写作成绩，但收效甚微。而对于中国学生来说，要求其在规定时间内，用非母语——英语写出一篇既符合题意，又在内容、结构和文字上达到一定水准的作文，无疑是一大挑战。文章由字词组成，所以许多学生形成了一个错误的概念，即背词汇表就能扩大词汇量，于是他们将课本束之高阁买来各种词汇手册，不厌其烦地背词典、记单词，却不知道何时用、何地用、怎么用，其结果可想而知。在真正的语言输出过程中，头脑里出现的也是一个个孤零零的英语单词，如果想组成句子的话，只能按照汉语的模式编造句子，从而导致中式英语的出现。在作文中，随处可见到堆砌的词汇和简单句的大量使用，汉语式表达、词不达意的现象更是比比皆是。这样学生的作文通常是“使用的词汇量不大，表达方式单调枯燥，所写的东西内容空洞，上下文衔接不好，句法结构出错”等。英国课程作业在笔者所授课的两个班中，绝大多数同学认为，英语写作难，尤其是在考试中，在有限的时间内，写出符合题意要求，合乎语法规则，中心突出、内容充实的作文，更是难上加难。培养学生的写作能力，提高学生的写作能力已经成为外语教学与研究领域的热点话题之一，而如何使学生正确运用准确、得体的语言，提高英语写作水平，更是摆在英语教师面前的头等任务。在教学实践中，笔者发现，把预制语块理论运用到英语写作教学中，是一种行之有效的方式。在外语教学和研究领域日益受到重视的预制语块，可以作为整体单位储存于头脑之中，减少大脑处理信息的时间，无需语法生成，有助于使用时自动识别和提取，有助于提高表达的流利性和准确性。同时，语言学家发现，自然话语中 90%是由那些处于单词和固定短语间的预制语块来实现的。因此，在写作教学过程中，重视培养学生辨别、识记、储存、提取、使用预制语块的能力，以预制语块为纽带，在语言的输入和输出之间建构起行之有效的桥梁，以期提高学生的英语写作成绩。 1.2 研究的意义和目的 英语写作旨在检测学生用英语进行书面表达的能力，“写”贯穿于学习的全部过程，并涉及听、说、读等其他语言技能。因此，写作教学成了外语教学中非常重要的环节之一。由于受词汇量的限制，受母语负迁移的影响，以及英语写作技巧的局限，英语写作一直是高中英语教学中的一个薄弱环节。预制语块可以保证语言使用的正确性和流利性，能够加快语言输入的速度，保证语言输出的准确。作为一种全新的教学模式，预制语块为外语教学提供了新的方向和思路。近年来，有关预制语块的应用研究越来越受到人们的重视。在国内，预制语块的研究大多是针对词汇学习方面的研究，对写作方面，尤其是预制语块运用到高中英语写作教学的研究相对较少。如果将预制语块的教与学应用到英语教学中，一定会在很大程度上提高学生的英语写作水平，尤其对于已经奠定了一定词汇基础、急待提高英语书面表达水平的高中学生来说更有研究的及时性和必要性。所以，笔者认为利用预制语块提高高中学生的写作水平的研究是可行的，并希望通过探索预制语块在高中英语写作教学的应用，找到一条提高高中学生写作水平的新路子。 1.3 论文的基本框架 本论文分为六章，第一章引言主要介绍论文的研究背景、研究的意义和目的以及论文的基本框架。第二章为文献综述部分，主要介绍预制语块的定义和分类以及国内、国外关于预制语块的探索和研究。第三章主要介绍预制语块教学的优势。第四章为本论文重点部分，笔者从实验目的、实验问题、实验对象、研究工具、数据收集、预制语块在教学中的具体实施和数据分析这七个方面讨论本实验的具体实施过程。第五章主要为实验结果和讨论部分，笔者从学生写作成绩测量、预制语块使用数量的测量和各类预制语块使用数量的测量着手，探讨预制语块的使用情况，并做出讨论。第六章为结论部分，主要阐述了本文结论和对教学的启示，同时，提出本研究的局限性和对未来研究的建议。 第六章 结 论 本章主要介绍研究的主要结论、研究结果对教学的启示、本研究的局限性和对未来研究的建议。 6.1 主要发现 本文以预制语块理论为基础，在语言教学中，始终把预制语块理论运用于写作教学之中，探索了一条行之有效、易于操作的写作教学的新路子，通过预制语块准备阶段和运用预制语块写作输出阶段来培养提高学生的英语写作水平和能力。在预制语块准备阶段，笔者通过练习的方式，来完成预制语块的分辨、输入、巩固和累积的过程；在运用预制语块写作输出阶段，学生运用所掌握的预制语块，通过审题讨论、拟写初稿、修改、定稿、点评等步骤，训练预制语块的实际使用，完成写作输出任务。通过实验所得到的数据分析，我们可以得到以下结论：1）预制语块教学能够有效改善学生的写作水平。预制语块被看做是事先准备好的储存在大脑之中的语言素材，使用时可以轻松提取，预制语块的大量使用，使文章更连贯，更富逻辑性。在对实验班和控制班作文成绩后测独立样本 T 检验中，我们看到，实验班的英语写作成绩远远高于控制班。实验班和控制班使用语块量前、后测独立样本 T 检测得出的结论表明，实验班预制语块的使用数量明显高于控制班。2）通过对调查问卷和访谈的分析，表明实验班的学生对预制语块教学总体持肯定态度，写作的注意力从单个的词汇转移到句子和作文的篇章结构上。预制语块教学法在降低写作难度的同时，降低了学生的写作焦虑感，提高了写作的兴趣和英语学习的动机，有效地改善了学生英语学习的习惯，也在某种程度上，增强了学生自主学习的能力。 6.2 教学启示 在传统教学中，在课时有限的情况下，教师往往拿着单词表给学生讲单词，脱离了语境讲单词，往往会降低了词语的语用价值，学生对这些单词的认识，也仅仅局限于读法和拼写，而在写作练习中，却不能熟练自如的使用。原因有二：一方面是由于单词，作为语言传递的最小单位，本身所含信息量少，承载的作用小；另一方面，单词表中的单词是孤立存在，在不同的语境下，词汇的意思会发生变化，在不理解意思的情况下，何谈词汇的使用。预制语块是作为整体存在和应用，把词汇的学习放到语句和篇章之中，提取时无需语法生成，减轻了学生的记忆负担，是一种准确、高效的输入单位。在语言学习的过程中，输入和输出呈正太分布，表明了输入对输出的重要作用。如果学生在大脑中储存大量的搭配好了的语言单位——预制语块，在写作过程中，便能加快语义理解速度，完成语言解码任务，缩短语言输出时间，直接提取、迅速利用，近而提高表达的流利性。同时，预制语块具有相对稳定的结构，在使用中变形的范围是有限的，在变形的过程中出现错误几率也就少了很多。相反，如果学生在大脑中储存的语块有限，在输出的过程中，便会花费大量的时间重班语块，大脑记忆负担加重，解码时间延长，理解能力减弱，转换速度降低，阻碍语块的顺利提取和文字表达的流利产出。 6.3 研究的局限性 1）学生在经过预制语块教学后，虽然写作成绩有了提高，但很难说英语水平有了质的飞跃和进步。在高考指挥棒的引导下，出于应试的考虑，笔者总结了考试中常用的写作模板，提供了不同的文章体裁使用的写作套路和框架，供学生写作时使用，虽解决了学生应付考试的燃煤之急，但并未从根本上提高学生的真实语言水平，依靠框架和模板写出的文章，也势必单调、呆板、缺乏新意。2）在本实验中，存在一些不可控因素，笔者所任教的中学，地处城乡接壤地区，绝大部分学生来自农村，学生英语基础普遍较差，部分同学缺乏学习英语的兴趣，在某些程度上影响了实验的最终结果。此外，本实验运用了较小的样本量和较短的实验周期，被试仅局限于笔者所授课的两个班，如若扩大整个年级或全校，能否取得预期效果，还有待商榷；实验周期若再延长一个学期，实验效果是否会更好，还有待讨论。3）学生对调查问卷和访谈的回答，是否同自己的实际情况相属实，是否因为笔者的关系，不敢据实回答。笔者所设计的调查问题是否合理科学，有说服力和代表性。4）语言是交际的工具，在语言学习中，输入和输出是相辅相成，互为联系的，听、读在前，说、写在后。本文仅探讨了预制语块在高中写作中的运用，是否对听、说、读的水平提高有所影响，还有待于进一步检验和研究。#p#分页标题#e# 6.4 未来研究的建议 1）在预制语块实验的过程中，教师应采用什么类型的手段和方式降低学生的学习焦虑，如何激发学生的学习兴趣和激情，养成良好的学习习惯，如何培养学生的自主学习能力，最大程度地降低非智力因素（如性别、性格、认知方式等）对实验过程的干扰的影响，以期取得更理想的实验结果。2）在预制语块教学越来越受到重视的今天，研究者能否组织、编写一套适于高中阶段，全面、系统的预制语块教材和练习，http://www.ukassignment.org/ 供高中学生和教师使用，将预制语块理论全面应用于听、说、读、写四种技能中，而不仅仅只局限于英语写作之中。3）预制语块教学的应用是否只局限于高中阶段，能否适用于整个义务教育阶段，尤其是能否对小学低年级学生英语水平有所影响，还有待于进一步的探究和讨论。 |
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